• 沈旭暉|回應最新國安教材:國家安全容許獨立思考嗎?(壹週平行時空)

  • 發布日期:2021-04-30 10:00
  • 沈旭暉|回應最新國安教材:國家安全容許獨立思考嗎?(壹週平行時空)

 

究竟「新香港」下一代要接受怎樣的「國家安全教育」?現在沒有了通識教育,而且通識被官方全面鞭屍,換來的國民教育、國安教育大綱,也陸續出爐。讀過後,很難不令人不安,更明白為甚麼不少打算離開香港的人,都是想到下一代要受如此教育,才下定決心。

敘利亞童屍證明國安重要?還是人權更重要?

敘利亞童屍證明國安重要?還是人權更重要?

例如舉報「新香港」教育局將向全港中小學、特殊學校派發《香港特別行政區維護國家安全法讀本》,其主編包括著名「護法」王振民教授,由國家教育部贈送。這套教材有不少「亮點」,例如舉出2015 年敘利亞3歲幼童偷渡遇難照,並有以下描述:

「當時敘利亞爆發危機,人民常年面臨死亡威脅、政府運作癱瘓,形容幼童悲劇應驗了中國的一句古話『覆巢之下,豈有完卵』......,當國家動盪不安時,哪裡還談得上個人最基本權利的保護」。(大意)

這的確是很好的「教育」題目。讓我們簡單問一句:那位兒童的悲劇,究竟是如何造成的?

要回答這問題,首先,學生必須知道「國家」是怎樣形成的,「政權」是怎樣出現的。以敘利亞為例,它的國界,只是一戰後鄂圖曼帝國解體才出現,而且是「萬惡殖民勢力」強加於人劃出來的,也就是說所謂「敘利亞愛國主義」,都是近年才人為建構的。而中國官方承認的敘利亞合法政權,過去數十年都由阿薩德家族獨裁管治,他們來自國內的少數派阿拉維派,只佔人口不足10%,因此一直只能靠威權主義壓下反抗,並沒有得到人民認受。

再說近一點,為甚麼那麼多高質素的敘利亞難民,包括醫生、律師、專業人士、大學教授、中產精英,都要流亡海外,出現種種悲劇?導火線就是阿薩德政權鎮壓反抗力量,而且用上大量不符比例的武力,令內戰不斷升溫。那為甚麼阿薩德政權使用大殺傷武器,未能被國際社會堵截?關鍵之一就是聯合國安理會否決制裁這個政權,否決的國家正是俄羅斯,與及中國。

究竟敘利亞人的人權得不到保障,是誰的責任?根據中國的定義,現在勉強維持了阿薩德獨裁政權,讓這樣的政權繼續用「中國模式」維持「國家安全」,理應「形勢大好、不是小好」,但傳自敘利亞人的訊息,卻恰好相反。那樣敘利亞人的權利就得到保障了嗎?

究竟讀這些國安教材的香港學生,會得出怎樣的結論?

教育局最新8科「國家安全教育框架」賞析

教育局最新8科「國家安全教育框架」賞析

此外,教育局又最新公佈8個科目如何教導「國家安全」,內容同樣非常「精彩」,我們過時的人,又必須認真學習。

1. 「健康管理與社會關懷科」,要教導確保「正確資訊」傳遞去抗疫,很好很好。但當政府隱瞞資訊、或不聽專家提供的專業資訊,誰來保障人民生命安全、國家安全?武漢肺炎擴大危機,正是源自中國地方政府的隱瞞,揭發的李文亮醫生卻被警戒,這部分應該怎樣教?香港醫護人員都是看數據說話的人,他們罷工封關,正是提供抗疫方法,結果不根據數據處理的卻是政府,然則怎樣才算「健康管理與社會關懷的國家安全」?

2. 物理科要認同核安全、參觀大亞灣核電廠,很好很好。但怎樣對學生解釋大亞灣核電廠的核廢料?假如這類廢料被福島意外排放的更嚴重,這是否符合國家安全?假如符合,為甚麼日本的做法就要批評?假如不符合,能源和人類環境的取捨如何計算?

3. 「企業、會計與財務概論科」要分析中美貿易衝突,很好很好。但說到「衝突」一巴掌拍不響,自然要涵蓋雙方觀點。美方的觀點要是客觀提出,是否已經違反國安法?假如只是自說自話,這是什麼教育?假如學生知道所有觀點後,得出「中國才是破壞國際貿易公平規則的一方」,結果學生違法、老師違法、還是教育處違法?「中國在任何衝突都一定正確」,是否學生必須知道的內容,不能有任何獨立思考可言?納粹德國學生要是知道存在集中營,是否必須支持?

4. 「科技教育科」教導網上不要散播謠言,很好很好。但社會科學首重定義,我們怎樣定義「謠言」和「假新聞」?721是否「謠言」?《環球時報》是否就是真新聞?假如國際社會都認為《環球時報》是「假新聞」,分享《環球時報》是否違反國家安全?當中國政府強調《環球時報》是「真新聞」,學生有沒有不相信、不分享的權利?這是否等同網上、網下,都只能複述官方語言,「缺一不可」?最初揭發武漢肺炎的李文良醫生,當初正是被中國政府指為「在網際網路上發布不實言論」,那究竟「實」與「不實」,是否已經是平行時空?

5. 「化學科」要參觀香港或內地與能源相關的措施,很好很好。參觀自然應該,正如我們課程也帶過學生到哈薩克「參觀」油田,但之後會有debriefing,講述他們的石油價格、誰是石油外交贏家、對環境的影響、國內誰控制石油等,而中國的能源公司究竟在國際社會聲譽如何、有何功能,究竟能不能介紹?中國政府以稀土為leverage,但其實這是通過破壞中國環境而產生、因此稀土大國美國才讓中國放縱為之,這能不能說?知道是違反國家安全,還是不知道才是違反國家安全?

6.「中國語文科」學習孔子、岳飛、詹天佑,從而加強國民身份認同,很好很好。但究竟怎樣「學習」?就像學習國歌,能否知道填詞人田漢怎樣含冤而死?學習孔子,能否學習習主席推崇的文革期間的「批林批孔」運動,能否談及孔廟的下場,又或能否介紹孔子學院在世界各地當下的聲望和「身份認同」?岳飛抗金是否「漢人本位主義」,那今天西藏、新疆民族主義又是否國民身份認同一部份?詹天佑之所以是中國鐵路之父,因為他接受「萬惡」美帝教育、是耶魯大學高材生,一生深深肯定西方文化,享受美國生活,這部分是否要一筆勾銷?

值得思考的是:究竟這種教育,會令國家安全,還是令國家更不安全?子女要是在這樣的環境長大,可以怎樣?這樣的教育,難道是香港人值得擁有的嗎?

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