• 【香港式芬蘭教育】以大自然為課室 生火攀樹樣樣齊 通德學校校長:Happy School唔係得玩!
  • 2020-08-29    

 

芬蘭的教育世界聞名,強調小朋友愉快地學習,並以培養學生自主學習的能力為目標。香港不少學校借鏡芬蘭的教育模式,逐漸改變傳統的「填鴨式教育」,在錦田的通德學校正是其一。

作為一所四合院式設計的村校,通德學校的課室不多,只有一層,一級只有一班。校內空間雖少,但坐落郊外,四周環境綠草如茵,亦成為學生上課的教室。上年度開始,通德學校推出「森林課程」,讓學生跳出課室,從體驗中學習。

7月復課期間記者到訪通德學校,與該校的小一學生體驗了一節的「森林課程」。二十多名學生列隊,隨著老師的腳步走出校園,走到校舍旁的大草地,老師為同學分成三組,分組玩不同的遊戲,包括「雪糕筒大戰」和「井字過三關」等,邊玩邊學習,同學顯得非常高興。

融入芬蘭教育精髓 經驗比死背更奏效

在校13年,2017升任校長的黃偉立,去年4月到芬蘭交流後,決定將芬蘭式教育特色及「自主學習」的精髓,配合本地學校的資源及課程指引,在下午課堂時間推行「森林課程」,讓小朋友走進大自然。要學生一邊玩一邊學習,校長說課程設計上花了不少心思,融入了計數、運動、解難和群體合作等的元素。「例如有常識的元素,我們學習有哪幾種樹木。例如灌木,以往只是在書本或在螢幕上面做,我們可以真的走進樹林,看看什麼是灌木,灌木分幾多種?」

校長認為很多書本上的知識,單靠背誦的話,學生很難融會貫通。校長以五年級同學的挑戰為例,他們要疊起磚塊生火烤麵包,「鑽木取火,講就很容易。你在一個荒島沒有打火機,又要起火可以怎麼辦?鑽木取火,讓學生實際嘗試是鑽不到,鑽極都鑽不到。原來是很困難的,要想辦法去做,要有助燃物。」校長認為透過親身的體驗,學生更容易學會相關的知識,亦可多加思考,而不只是單向式的接收資訊,「不斷嘗試和探究,原來這個方法可行。正是現在趨向的自主學習、探究式學習所做的事。」

強調「逆境自強」

本身是在營地負責帶野外及水上活動的羅鍵熹,19/20學年加入通德學校,是設計「森林課程」內容的主力。他指森林課程除了可以提升體力,同學們透過活動所取得經驗和反思,讓他們更能面對失敗和困難。

「好似剛才的活動『井字過三關』,有同學因次序上的問題在爭拗,我問他們有甚麼方法解決。可能小朋友未知有甚麼方法,但透過這個問題讓他們思考,就是他們學會自己解決問題的經驗。」羅Sir笑稱學生最後選擇猜「包剪揼」的方式,定下先後次序。

課堂期間,一眾小朋友突然圍圈蹲在草地上,聚精會神地盯著地下。部分女生不禁尖叫起來,原來他們在草叢中發現一隻蟋蟀。羅Sir隨即走近,跟學生一起蹲在草地上,緩緩地將蟋蟀放上手心,這隻蟋蟀轉眼成為這群學生的「課本」。

「大家看看,為什麼牠的後腳會特別粗呢?因為牠跳的時候要很大力量,所以會生得粗一點。」

「隻蟋蟀不喜歡羅Sir啊!」

蟋蟀正從羅Sir的雙手逃走之際,有一名女學生慢慢地伸出雙手,打算接過那隻蟋蟀,「我是時候要面對我的恐懼了!」羅Sir讓蟋蟀爬到女同學的手中,本來眉頭深鎖的她亦慢慢放鬆起來,靜靜地觀察手上的小昆蟲,或許這正是書本教不到的課題。

不同年級會有不同的活動體驗,但不是每個小朋友都樂在其中,勇敢地面對自己的弱點。擁有豐富帶活動經驗的羅Sir說,最重要是老師及同學的鼓勵。「例如小五有一次攀樹。不是每個都喜歡,一班人只有數個學生有熱誠,但其他人怎麼辦呢?我都鼓勵他們要嘗試,但很多同學上到去發現,其實並非很困難,只是有點累,這就正正給了他們一個經驗,只要嘗試,很多事情都能做到。」

活動教學=學得慢?

校長黃偉立明言,芬蘭與香港的教育制度有所不同,需要取長補短,花心力設計出適合香港學生的課程,當中最大的分別是考試制度的壓力。「芬蘭沒有太擔憂升中的問題,因為他們在當區住,就會升上該間中學。芬蘭16歲才需要考公開試,但香港不同,我們三年級有TSA、六年級亦有TSA,中三又有,中六亦要考DSE。」

香港的考試制度,亦讓不少家長對活動式教學存疑,擔心子女的學習進度過慢,成績因此下滑。校長舉例指該校有畢業生,順利升讀地區較頂尖的中學,同樣能名列前茅。他認為活動式教學不代表學習進度減慢,反而是訓練學生的探究能力和學習興趣。「自己推動自己學習,這就是成功,而不是我塞了多少知識進腦袋。」校長認為重點是老師如何將教學內容融入活動當中。「有時有老師不明白當中的原理,只做活動,但不知道活動的原意是推動學生思考,變相會覺得活動式教學很浪費時間。」他強調老師要懂得如何取出重點,而不是為做活動而做。

坊間不少人覺得,Happy School只是在玩耍,校長搖搖頭指「我覺得很多學校都不是,我們講的Happy,是失敗後努力然後有所進步的快樂,是持久的快樂。因為我努力而得來的,這樣的開心好過玩一次海洋公園。」

記者:黃穎珩

拍攝:王命源

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